往期回顾
培育"小蜗牛"的特教老师
人物:张丽思
身份:厦门海沧晨昕学校特教老师
时间:2022年11月23日
有这样一群孩子,他们在学习、认知、与人交流等方面与普通儿童相差甚远,因此被称为“小蜗牛”。特殊教育老师张丽思则是这群“小蜗牛”的呵护者,带领他们学习知识和技能、融入社会,回归正常生活。
早上七点,张丽思来到学校,开始新一天的教学工作。张丽思,福建南平人,2018年毕业于华中师范大学,大学读的是特殊教育专业。毕业后,她来到厦门海沧晨昕学校从事特教工作。这是一所特殊教育学校,因为学生的特殊性,张丽思需要更有耐心,具备更专业的教学能力,不断重复教学内容,来帮助“小蜗牛”理解和掌握。平日里,她负责生活语文学科的教学工作,主要是语文课和兴趣课。与此同时,张丽思还兼任班主任,负责学生在校日常生活的照料。
早上的办公室显得有些安静,张丽思坐下来,心无旁骛地写教案、教学目标和教学内容。一字一句,都凝聚着她从教学过程中总结得来的经验和心血。入行以来,张丽思时刻谨记大学时候教授对她们的嘱托——“守好自己的讲台”。结合专业研究和培智学生的特点,张丽思以讲台、课堂为中心,联动课堂内外,提升整体教学效果。她还开设公开课,磨炼教学专业技能,精进课题研究。
八点,张丽思带的班级开始早自习。在这期间还开展了劳动技能学习,内容包括夹玻璃球、叠积木等。学生们认真地在操作夹玻璃球,夹不起球时,张丽思会到学生课桌前指导学生,帮其调整握筷姿势,教学生正确用力。
张丽思班上的学生智力障碍程度不一、学习进度慢于常人。每当学生成功夹起玻璃球,张丽思都会倍感欣慰。她经常会通过和学生击掌、竖起大拇指点赞的方式,培养学生的信心。张丽思认为,在学校多鼓励、多夸奖学生,让他们感受到老师的爱,是至关重要的。而看到学生的进步,对张丽思来说,是最有成就感的事。
八点五十分,张丽思开始给学生上生活语文课。一节35分钟的课要兼顾学生差异和整体教学,于是张丽思展开分层教学,具体来说,就是根据学生的能力,设定教学的A层目标、B层目标等。
张丽思在班上实施代币奖励机制,在教室后面设置奖励板,上面贴着“帮助同学”“认真聆听”“安静午休”等奖励贴纸,通过收集奖励贴纸或者盖章的方式换取奖品的方式鼓励学生学习,参与活动,增长知识和技能。设立课堂规则,让学生遵守规则,是张丽思教学环节中重要的一环。在课堂上,她要求学生遵守课堂纪律,如:坐好不乱跑,回答要举手等。“谁能来回答这个问题呀?”张丽思边说边做举手的姿势。在日常教学中,她常亲身示范,教会学生学会回答要举手这一规则。经过长时间的教学,学生们现在学会了。
朗读环节,张丽思先带头朗读课本,再让学生上台领读,她认为这样能增加学生的参与感,提升学习效果。谈及教学生涯难忘的事,张丽思表示,班上有位学生以前没有规则意识,行为习惯较差,经过在校学习后,现在互动能力和课堂参与度显著提高,被评为“A类学生”。这位学生现在已是老师的小帮手,经常帮助其他学生学习。
十点十分,张丽思准备带学生们做课间操。这些学生是张丽思是从一年级开始带到现在五年级的,之间已经建立默契,学生们很快排好了队。
十一点十五分左右,张丽思到食堂陪餐。除教学之外,张丽思还需要承担照料学生日常生活的任务,照料部分曾占据她工作的大部分时间,这也曾让她感到困惑,“每天面对无数突发的事情,似乎课堂教学成为我们的副业,照料孩子反成了我们的主业。”张丽思说。好在后面和前辈、同事多次沟通,加上自己的实践,张丽思慢慢摸索出平衡二者的方法,特教工作渐渐步入正轨。现在,她觉得照料这些孩子跟教学同样重要,在教学方法上不断投入精力的同时,张丽思也不断探索与孩子相处、照料孩子更好的方式。
午餐结束后,张丽思指导学生到教室拖地,整理课桌椅。这是每日常规,为了锻炼学生的生活自理能力,培养团队意识,为他们以后融入社会、适应工作做准备。
午休之后,两点十五分,张丽思开始上兴趣课。这节课是绘本课,张丽思教学生识别图案,掌握绘本内容。
两点五十,张丽思跟老师交流带班心得。张丽思说,和其他老师多沟通,对专业教学和个人心理调节来说大有裨益。“老带新”是教师届的传统,现在,张丽思负责带两名新人老师,“希望她们能注重教学,和学生建立亲密联系,多和同行交流。”张丽思说。
下午三点多,学校放学,张丽思送学生们上校车,送完学生后,回到教室整理课桌椅。虽然入行时间不长,但凭借出色的表现和过硬的专业素质,张丽思已载誉满满,她曾获得2019年第七届和2020年第八届厦门市优质微课评选“一等奖”,并获得2022年厦门市第五届教育科学研究优秀成果奖“一等奖”、2019年海沧区青年教师基本功竞赛“一等奖”等荣誉。
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本期责任编辑:
赖旭华、沈伟彬、张静莹、廖文焱
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